这样好的尊龙棋牌真人娱乐手机版教材家长教授都来喷到底怎么编你才满意

　　我们不妨就以他说的这个内容为例◆★，来看看现在的数学教材，到底有没有问题，学生能不能看懂，家长能不能辅导。

　　比如有的人说艾青的《绿》狗屁不通■◆★★■◆，有个■■◆“明师◆■”说豌豆种子不是豌豆妈妈的孩子。甚至还有个党委教授说现在数学教材没有公式◆★■■★◆、定理等，导致学生不能自学，家长不能辅导，逼着学生上课外辅导班■■■。

　　在建立概念之后，通过转动长方形纸板，启发学生理解圆柱体与长方形之间的联系◆◆■。这个可能是一个难点，但如果说这算是问题，请问这儿该如何编写？

　　说到这里，需要提醒一点，学习立体，需要空间想象力■■，为了启发空间想象力，帮助学生建构立体图形，最重要的方法是演示与实操。

　　在此基础上★★■★◆，下图，通过透视图与实物演示，教学◆■■“底面”“侧面◆◆★”“高★★■◆■”这三个知识点。这个★■◆★，学生能不能看懂★★◆◆■◆？

　　但是■◆■■★，事实是不是如他所说呢■★？当然不是。只要稍微冷静一点想一想，数学教材里怎么可能没有公式、定理？

　　上课时，老师有教具，学生也有学具，而且都是可以利用纸板自制的◆★■■★◆。家长辅导孩子◆■◆★★，也完全可以自制■◆◆◆★★，这不是什么贵重难得之物★★■◆。

　　当然■★◆★◆◆，也有的人看了教材后，还是觉得不满意，说学生看不懂。比如上面这位■◆■◆■，我说他没看过教材，还真错怪了他。

　　上图◆◆■■◆■，通过展开图■★，让学生认识到，圆柱体的侧面实际上是一个长方形，并且，这个长方形与底面相连的边，长度等于底面圆的周长■◆◆◆。

　　想灌输★◆■■，这个教材也可以呀★■■■◆，有些学生听不懂，老师最后就是灌输的。但是有的学生★■，你灌也灌不进去。这既不是教材的问题，也不是老师的问题◆■■★■◆。

　　进一步说，教材是留学生自学的呢？还是留用来教学生的呢？再者◆★★★，这个地方■■★，家长能不能看懂？应不应该能看懂？如果家长也看不懂，这是不是教材的问题？

　　上面◆■■■，详细介绍了圆柱体表面积计算这个内容。可以看出，教材在编写上从学生生活经验与认知经验出发，层层递进，最后得出表面积计算方法◆★★◆■◆。而且有概念，有公式，有例题，有练习◆★◆。

　　得出表面积计算方法，下面再用于实践★★■★◆，设计一个例题，具体讲解怎么做。如下图◆◆。有公式◆★★★◆■，有例题，能不能看懂◆★■★？

　　这样的教材有问题吗？学生能不能看懂？家长能不能辅导★■★？是不是像丁万明教授说的那样？丁万明教授说◆◆★■“没有公式■■★★”对不对■★◆■？说家长没法辅导对不对？实际上★★■，其他内容也是这样编写的。

　　家长评论教材，最忌讳的一点，就是站在自己家孩子的角度与自己的角度去看。自家孩子看不懂，不代表其他学生也看不懂。以点带面容易引起笑话■◆★■■◆。

　　但是■◆◆★■，他说圆柱体圆锥的那个内容★★■★，学生看不明白★★★，就是教材有问题■◆■，这似乎没有道理，不知道他调查了多少学生◆■■★■。

　　首先声明■■◆■◆◆，本人不会支持毒教材，但是一些人不懂★◆■◆◆◆，又没有调查，仅仅基于个人的主观理解与态度（甚至不排除故意碰瓷），就对教材进行无理指责，或者是鸡蛋里挑骨头◆◆，这是要坚决反对的。

　　中小学数学教材尊龙棋牌真人娱乐手机版■■◆★■★，并不像党校教授丁万明说的那样■★★◆◆★，没有公式，没有定义，没有定理，也不是不能自学，更不是没法辅导■■。

　　有的人据此说我支持毒教材，只能说这种大脑真是太神奇了，我除了称赞■◆■★★，竟无言以对。你爱怎么说就怎么说好了，实在不行★■■★，你还可以去向平台举报，甚至去报警，看看帽子叔叔能不能立案。

　　在有了前面的铺垫之后，这才引入了圆柱体表面积的学习★■★■。圆柱表面积公式的得出，可谓是水到渠成◆◆■★★。

　　这位党校的丁万明教授，显然没有看过教材，在信口开河，真不知道这种教授哪来的自信，不看看教材就胡说◆★■★★■！

　　上图，用生活中的圆柱体事物，引出★★■“圆柱★★■”的概念。这个，学生能不能看懂？能不能在大脑中建立对“圆柱★★”的理解。

　　现在数学教材的编写，重在训练学生的思维★★■■★，开发学生的思维◆◆，让学生自己去动脑筋思考，去动手探究。这不好吗？难道把知识点和盘托出的灌输式教学好★■★◆■？

　　但是，能自学的教材，也不是每个学生都能通过自学掌握的，也不是每个家长都能辅导的。有的家长自己就不会，不是吗◆★★■■？

　　而由于圆的周长◆★◆■■◆、面积与长方形的面积计算，都是已经学过的■◆■◆，所以求圆的侧面积与底面面积也是水到渠成。

　　公式、定理这些本来就是教学的重要内容，是需要学生掌握的■◆，做题目是要用到的，教材里怎么可能没有◆◆★★★★？

　　我一再强调◆★■◆，公众关注教材，这本来是好事，但是现在有些人关注的目的不是发现问题，而是碰瓷博流量。他们博流量倒是小问题，但这种行为会形成误导■★■，激起许多不懂的人痛恨官方教材，这是大问题。

　　对于圆柱体体积◆★★■■、圆锥体体积★■★，这里就不再赘述了，放图在下面给大家看。总之，教材的编写遵循统一原则，在思路上、体例上都是一致的。